1.
CASO ELEGIDO
El caso elegido es el caso 2, donde
se produce una victimización de tipo activo. Se enmarca en un aula cuya
media de edad es 11 años, por lo que se trata de un grupo de 5º o 6º de
Primaria. El clima de estudio en el aula es bueno y la mayor parte de los niños
se sienten bien en clase. Hay una alumna en esa clase que se siente acosada
verbal y físicamente. Un gran número de compañeros reconoce que hay conflictos,
los cuales están focalizados en una alumna que tiene el número 24, la cual es
calificada por 20 alumnos de su clase en la aplicación Sociescuela como alumna que sufre acoso. Por su parte la
alumna 24 confirma que lo lleva muy mal y que no conoce el motivo que produce
esa situación.
Nos encontramos ante una situación de
acoso, ya que existe intencionalidad por parte de los compañeros, hay un
desequilibrio de poder entre las partes y hay una gran diferencia de emociones
entre la alumna 24 y el resto de niños.
2.
MEDIDAS
Tras identificar la situación de acoso, el
primer paso que realizaremos será activar el protocolo de actuación realizando
los siguientes pasos:
INICIACIÓN
DEL PROTOCOLO
1º. - Notificación al Director del centro y recogida
de datos al respecto. Para ello el director ha de nombrar a dos profesores del
centro para recabar los datos. Estos profesores devolverán la información al
director y con ello se instruirá un expediente.
2º El director
llevará a cabo la reunión para la toma de decisiones, de la que levantará acta
conforme está estipulado. A dicha reunión convocará a un instructor del
expediente que no podrá ser ninguno de
los profesores que han recabado la información. A esta reunión asistirán jefe
de estudios, el/la tutor/a de la alumna acosada, el/la orientador/a del centro, los dos profesores que han recabado
la información y al PTSC si procede.
3º Tras
esta reunión se determinará si existe o no acoso.
Si no
existiera acoso se desarrollarían actuaciones de prevención y sensibilización (acción
tutorial, actividades de cohesión de grupo, actuaciones de información sobre
acoso y maltrato entre iguales, etc.). Se ha de realizar observación
sistemática registrando la información que se adjuntará a la documentación del
caso.
Si por
el contrario se constata una situación de acoso se iniciaría el procedimiento
disciplinario previsto en el Reglamento de régimen Interior y cuyas medidas estarán
basadas en Decreto 15/2007. En la misma reunión, se diseñará el Plan de
intervención que incluirá medidas urgentes y/o cautelares destinadas a
garantizar la seguridad de la alumna acosada. Analizando el sociograma, se puede determinar
qué alumnos prosociales podrían ser nombrados alumnos ayuda.
Si no
hubiera indicios suficientes, o si estos de momento no fueran concluyentes, se
haría un seguimiento del caso basado en la observación, estableciéndose medidas
organizativas y de vigilancia provisionales si se estima oportuno. Se informará
a la familia de la alumna 24 y estas medidas recogerán en un acta. Tras la observación del caso, se volverá a
repetir la reunión con una nueva acta incorporando los nuevos datos recogidos.
Si se
determina que hay una situación de acoso, se activará el PLAN DE INTERVENCIÓN.
3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
Para adecuar el caso
a las características de mi centro, diremos
que el centro donde estudia la alumna 24 se caracteriza por estar en una
zona deprimida de un municipio de la zona sur de Madrid.
Aunque no debemos
cesar empeños para que no sea así, tenemos que admitir que el contexto
sociocultural puede influir cuando se da un problema de acoso escolar, ya que
las características de la zona donde está enclavado y el tipo de población que
tiene el centro pueden influenciar a la hora de exisitir un problema de
convivencia, como puedan ser los valores culturales o los conflictos que en
ocasiones se producen por racismo o xenofobia.
El ámbito escolar en
el que se encuentra nuestra alumna acosada es el de un Centro Público de
Educación Infantil y Primaria de la zona Sur de Madrid. Con un porcentaje de
inmigración en torno al 40%, con alumnos de más de 10 nacionalidades distintas
procedentes principalmente de Marruecos, Nigeria, Guinea ecuatorial, Guinea
Conakry, Ecuador, Perú, Colombia, Bolivia, Rumanía, Bulgaria y China. La
multiculturalidad, en ocasiones es fuente de conflictos y puede producir
situaciones tanto de aislamiento como de agrupamientos.
4.
RELACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
El Plan de
Convivencia ha de tener como objetivos principales el respeto a los demás y a
los bienes comunes, promoviendo el diálogo y la cooperación entre todos los
miembros de la comunidad educativa: Padres, Alumnos y Profesores.
Por ello, con el fin
de garantizar la convivencia entre personas, realizaremos nuestras actuaciones con
el fin de garantizar:
-
El
aprendizaje y convivencia.
-
El
respeto e la igualdad entre alumnos.
-
La
integración de los alumnos nuevos que llegan al centro.
-
Clima
de paz y convivencia.
-
Prevención
de la violencia desde la primera infancia.
-
Prevención
del acoso escolar.
-
Participación
de la comunidad educativa.
-
Educación
en los sentimientos y en la amistad.
-
Atención
y cuidado de los bienes públicos y privados.
Para conseguir estas
medidas haremos partícipe de ello a toda la Comunidad Escolar. Siguiendo
unas líneas de actuación:
-
Observación
y seguimiento de la convivencia.
- Incorporación
de actuaciones educativa e intercambio de buenas prácticas basadas en estudios
para la mejora de la convivencia escolar.
- Formación
del profesorado y otros agentes de la comunidad educativa en actuaciones de prevención
y mejora de la convivencia.
-
Coordinación
y cooperación entre centros educativos.
-
Prevención
de situaciones violentas y de acoso utilizando medidas de aprendizaje
cooperativo y agrupamientos flexibles.
-
Control
de incidentes violentos o de acoso mediante el establecimiento de medidas
sancionadoras y de protección de los alumnos que sufren acoso o violencia.
Aplicación de las medidas recogidas en el Reglamento de Régimen Interno.
- Intercambio
y difusión de información sobre la importancia de la convivencia escolar en el
proceso educativo.
5.
MEDIDAS ADOPTADAS, RESPONSABLES Y FUNCIONES
Tras adoptar las
medidas oportunas que ya he dejado reseñadas en el primer apartado, se harán
cargo los responsables que marca la Comunidad de Madrid al respecto.
Asimismo y, de manera inmediata, se aplicará
el Plan de Convivencia. Para ello, los agentes implicados serán:
- El Equipo Directivo:
Como principal
responsable estará el director, que coordinará las medidas para garantizar la convivencia
basada en aprendizaje, respeto, tolerancia y cooperación.
- El Equipo Docente:
En las programaciones se incluirán unos valores transversales que se
deben trabajar, a lo largo del curso, así como la Atención a la Diversidad. Hecho de
vital importancia debido a la diversidad de alumnado de nuestro centro.
- Los tutores de los grupos:
Serán los
responsables de llevar a cabo las actividades recogidas en el Plan de Acción
Tutorial, colaborando con el Departamento de Orientación.
Dentro del aula
desarrollarán las siguientes actuaciones:
· Fomento de valores
positivos.
· Evitar el
encubrimiento de la violencia favoreciendo acciones preventivas.
· Mediación ante los
conflictos.
· Favorecer la creación
en sus alumnos de concienciación ante situaciones de violencia y acoso. Haciendo
que conozcan sus responsabilidades y las consecuencias de sus propias acciones.
· Definir las normas de
clase y los códigos de comportamiento que favorezcan la convivencia.
El tutor será el
responsable de aplicar medidas organizativas tanto dentro como fuera del aula.
Dentro del aula
podrían establecerse en determinadas áreas y momentos medidas encaminadas a la
prevención de conflictos, como puede ser la organización por grupos de trabajo
colaborativo. Podría también realizarse una ubicación rotativa de los alumnos
dentro de la clase para que la alumna 24 esté situada cerca de alumnos
prosociales. En los desdobles, la alumna 24 no debería coincidir con sus
agresores/acosadores.
En los recreos se
debe establecer una vigilancia y observación de la alumna acosada, al igual que
en los cambios de clase cuando los profesores se ausentan. En este caso se debe
trabajar especialmente con los alumnos prosociales que actuarán de mediadores
para frenar el inicio de los conflictos.
Si la alumna asiste
al comedor escolar, se deberá informar también a los auxiliares de comedor con
el fin de que realicen una observación del caso y determinen las medidas de
agrupamiento más decuadas para prevenir los conflictos, como el hecho de que no
coincidan en la misma mesa.
-
Las familias:
Se establecerán
reuniones tanto con las familias de los alumnos acosados como de los
acosadores. Sería necesario que se implicasen en el problema que se intenta
solucionar, mediando con su hijos en la formación de valores positivos y
colaborando en su caso con las medidas sancionadoras que pudieran imponerse.
- Los
alumnos agresores:
Se les tratará de hacer ver lo grave de
su conducta y se les impondrá las sanciones recogidas en el Reglamento de
Régimen Interno del centro, con el fin de frenar de inmediato los insultos y
agresiones que proferían a la alumna acosada. Con ayuda del Orientador/a se
establecerá un plan de actuación basado en el aprendizaje de habilidades
sociales, prevención de conductas inadecuadas mediante ejercicios de empatía y reflexión
sobre las emociones que se producen en las personas que intervienen en los
conflictos.
- La
alumna acosada:
Recibirá asesoramiento
y apoyo por parte del Equipo de Orientación. Por las respuestas de sus
compañeros se deduce que es una alumna nerviosa y que le gusta llamar la
atención. Con ayuda del orientadora/a se debería realizar un plan para trabajar
habilidades sociales y técnicas de control de la impulsividad, con el fin
frenar conductas que pueden desencadenar
la respuesta negativa de sus compañeros. Se valorará la autoestima de la
alumna y si fuera necesario se trabajará en su mejora. El orientador/a se
encargará, a su vez, de hacer un seguimiento junto con el tutor y demás partes
implicadas en la resolución de este problema de Acoso Escolar.
6. SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN Y DE LAS MEDIDAS
ORGANIZATIVAS.
La intervención se
haría en unas primeras fases semanalmente, convocando a los responsables del
seguimiento y a los alumnos ayuda para recoger por escrito las conclusiones y
actuaciones que se van llevando a cabo y para analizar lo positivo y negativo de
las actuaciones seguidas durante la semana. Se debería seguir el protocolo de acoso
Escolar y tomar acta del seguimiento del Plan de intervención.
Se debería hacer especial
seguimiento con la alumna 24 para conocer su estado emocional con respecto al
grupo y determinar si cesan los conflictos.
Los responsables del
seguimiento serían el tutor/a de la clase, orientador/a del centro y el Jefe/a de estudios. Las reuniones
se irían distanciando hasta que la situación mejore y finalmente se consolide.
