MÓDULO 4: PROYECTO FINAL

1.   CASO ELEGIDO

         El caso elegido es el caso 2, donde se produce una victimización de tipo activo. Se enmarca en un aula cuya media de edad es 11 años, por lo que se trata de un grupo de 5º o 6º de Primaria. El clima de estudio en el aula es bueno y la mayor parte de los niños se sienten bien en clase. Hay una alumna en esa clase que se siente acosada verbal y físicamente. Un gran número de compañeros reconoce que hay conflictos, los cuales están focalizados en una alumna que tiene el número 24, la cual es calificada por 20 alumnos de su clase en la aplicación Sociescuela  como alumna que sufre acoso. Por su parte la alumna 24 confirma que lo lleva muy mal y que no conoce el motivo que produce esa situación.

         Nos encontramos ante una situación de acoso, ya que existe intencionalidad por parte de los compañeros, hay un desequilibrio de poder entre las partes y hay una gran diferencia de emociones entre la alumna 24 y el resto de niños.

2.   MEDIDAS

Tras identificar la situación de acoso, el primer paso que realizaremos será activar el protocolo de actuación realizando los siguientes pasos:

INICIACIÓN DEL PROTOCOLO

 1º. - Notificación al Director del centro y recogida de datos al respecto. Para ello el director ha de nombrar a dos profesores del centro para recabar los datos. Estos profesores devolverán la información al director y con ello se instruirá un expediente.

2º El director llevará a cabo la reunión para la toma de decisiones, de la que levantará acta conforme está estipulado. A dicha reunión convocará a un instructor del expediente que no podrá ser  ninguno de los profesores que han recabado la información. A esta reunión asistirán jefe de estudios, el/la tutor/a de la alumna acosada, el/la orientador/a  del centro, los dos profesores que han recabado la información y al PTSC si procede.

3º Tras esta reunión se determinará si existe o no acoso.

Si no existiera acoso se desarrollarían actuaciones de prevención y sensibilización (acción tutorial, actividades de cohesión de grupo, actuaciones de información sobre acoso y maltrato entre iguales, etc.). Se ha de realizar observación sistemática registrando la información que se adjuntará a la documentación del caso.

Si por el contrario se constata una situación de acoso se iniciaría el procedimiento disciplinario previsto en el Reglamento de régimen Interior y cuyas medidas estarán basadas en Decreto 15/2007. En la misma reunión, se diseñará el Plan de intervención que incluirá medidas urgentes y/o cautelares destinadas a garantizar la seguridad de la alumna acosada.  Analizando el sociograma, se puede determinar qué alumnos prosociales podrían ser nombrados alumnos ayuda.

Si no hubiera indicios suficientes, o si estos de momento no fueran concluyentes, se haría un seguimiento del caso basado en la observación, estableciéndose medidas organizativas y de vigilancia provisionales si se estima oportuno. Se informará a la familia de la alumna 24 y estas medidas recogerán en un acta.  Tras la observación del caso, se volverá a repetir la reunión con una nueva acta incorporando los nuevos datos recogidos.

Si se determina que hay una situación de acoso, se activará el PLAN DE INTERVENCIÓN.

3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Para adecuar el caso a las características de mi centro, diremos  que el centro donde estudia la alumna 24 se caracteriza por estar en una zona deprimida de un municipio de la zona sur de Madrid.

Aunque no debemos cesar empeños para que no sea así, tenemos que admitir que el contexto sociocultural puede influir cuando se da un problema de acoso escolar, ya que las características de la zona donde está enclavado y el tipo de población que tiene el centro pueden influenciar a la hora de exisitir un problema de convivencia, como puedan ser los valores culturales o los conflictos que en ocasiones se producen por racismo o xenofobia.

El ámbito escolar en el que se encuentra nuestra alumna acosada es el de un Centro Público de Educación Infantil y Primaria de la zona Sur de Madrid. Con un porcentaje de inmigración en torno al 40%, con alumnos de más de 10 nacionalidades distintas procedentes principalmente de Marruecos, Nigeria, Guinea ecuatorial, Guinea Conakry, Ecuador, Perú, Colombia, Bolivia, Rumanía, Bulgaria y China. La multiculturalidad, en ocasiones es fuente de conflictos y puede producir situaciones tanto de aislamiento como de agrupamientos.

4.   RELACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

El Plan de Convivencia ha de tener como objetivos principales el respeto a los demás y a los bienes comunes, promoviendo el diálogo y la cooperación entre todos los miembros de la comunidad educativa: Padres, Alumnos y Profesores.

Por ello, con el fin de garantizar la convivencia entre personas, realizaremos nuestras actuaciones con el fin de garantizar:

-      El aprendizaje y convivencia.

-      El respeto e la igualdad entre alumnos.

-      La integración de los alumnos nuevos que llegan al centro.

-      Clima de paz y convivencia.

-      Prevención de la violencia desde la primera infancia.

-      Prevención del acoso escolar.

-      Participación de la comunidad educativa.

-      Educación en los sentimientos y en la amistad.

-      Atención y cuidado de los bienes públicos y privados.

Para conseguir estas medidas haremos partícipe de ello a toda la Comunidad Escolar. Siguiendo unas líneas de actuación:

-       Observación y seguimiento de la convivencia.

-  Incorporación de actuaciones educativa e intercambio de buenas prácticas basadas en estudios para la mejora de la convivencia escolar.

-      Formación del profesorado y otros agentes de la comunidad educativa en actuaciones de prevención y mejora de la convivencia.

-        Coordinación y cooperación entre centros educativos.

-      Prevención de situaciones violentas y de acoso utilizando medidas de aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles.

-      Control de incidentes violentos o de acoso mediante el establecimiento de medidas sancionadoras y de protección de los alumnos que sufren acoso o violencia. Aplicación de las medidas recogidas en el Reglamento de Régimen Interno.

-  Intercambio y difusión de información sobre la importancia de la convivencia escolar en el proceso educativo.

5.           MEDIDAS ADOPTADAS, RESPONSABLES Y FUNCIONES

Tras adoptar las medidas oportunas que ya he dejado reseñadas en el primer apartado, se harán cargo los responsables que marca la Comunidad de Madrid al respecto.

Asimismo y, de manera inmediata, se aplicará el Plan de Convivencia. Para ello, los agentes implicados serán:

- El Equipo Directivo:

Como principal responsable estará el director, que coordinará las medidas para garantizar la convivencia basada en aprendizaje, respeto, tolerancia y cooperación.

- El Equipo Docente:

        En las programaciones se incluirán unos valores transversales que se deben trabajar, a lo largo del curso, así como la Atención a la Diversidad. Hecho de vital importancia debido a la diversidad de alumnado de nuestro centro.

- Los tutores de los grupos:

Serán los responsables de llevar a cabo las actividades recogidas en el Plan de Acción Tutorial, colaborando con el Departamento de Orientación.

Dentro del aula desarrollarán las siguientes actuaciones:

·     Fomento de valores positivos.

·     Evitar el encubrimiento de la violencia favoreciendo acciones preventivas.

·     Mediación ante los conflictos.

·     Favorecer la creación en sus alumnos de concienciación ante situaciones de violencia y acoso. Haciendo que conozcan sus responsabilidades y las consecuencias de sus propias acciones.

·     Definir las normas de clase y los códigos de comportamiento que favorezcan la convivencia.

El tutor será el responsable de aplicar medidas organizativas tanto dentro como fuera del aula.

Dentro del aula podrían establecerse en determinadas áreas y momentos medidas encaminadas a la prevención de conflictos, como puede ser la organización por grupos de trabajo colaborativo. Podría también realizarse una ubicación rotativa de los alumnos dentro de la clase para que la alumna 24 esté situada cerca de alumnos prosociales. En los desdobles, la alumna 24 no debería coincidir con sus agresores/acosadores.

En los recreos se debe establecer una vigilancia y observación de la alumna acosada, al igual que en los cambios de clase cuando los profesores se ausentan. En este caso se debe trabajar especialmente con los alumnos prosociales que actuarán de mediadores para frenar el inicio de los conflictos.

Si la alumna asiste al comedor escolar, se deberá informar también a los auxiliares de comedor con el fin de que realicen una observación del caso y determinen las medidas de agrupamiento más decuadas para prevenir los conflictos, como el hecho de que no coincidan en la misma mesa.

- Las familias:

Se establecerán reuniones tanto con las familias de los alumnos acosados como de los acosadores. Sería necesario que se implicasen en el problema que se intenta solucionar, mediando con su hijos en la formación de valores positivos y colaborando en su caso con las medidas sancionadoras que pudieran imponerse.

       

- Los alumnos agresores:

         Se les tratará de hacer ver lo grave de su conducta y se les impondrá las sanciones recogidas en el Reglamento de Régimen Interno del centro, con el fin de frenar de inmediato los insultos y agresiones que proferían a la alumna acosada. Con ayuda del Orientador/a se establecerá un plan de actuación basado en el aprendizaje de habilidades sociales, prevención de conductas inadecuadas mediante ejercicios de empatía y reflexión sobre las emociones que se producen en las personas que intervienen en los conflictos.

- La alumna acosada:

Recibirá asesoramiento y apoyo por parte del Equipo de Orientación. Por las respuestas de sus compañeros se deduce que es una alumna nerviosa y que le gusta llamar la atención. Con ayuda del orientadora/a se debería realizar un plan para trabajar habilidades sociales y técnicas de control de la impulsividad, con el fin frenar conductas que pueden desencadenar  la respuesta negativa de sus compañeros. Se valorará la autoestima de la alumna y si fuera necesario se trabajará en su mejora. El orientador/a se encargará, a su vez, de hacer un seguimiento junto con el tutor y demás partes implicadas en la resolución de este problema de Acoso Escolar.

6. SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN Y DE LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS.

La intervención se haría en unas primeras fases semanalmente, convocando a los responsables del seguimiento y a los alumnos ayuda para recoger por escrito las conclusiones y actuaciones que se van llevando a cabo y para analizar lo positivo y negativo de las actuaciones seguidas durante la semana. Se debería seguir el protocolo de acoso Escolar y tomar acta del seguimiento del Plan de intervención.

Se debería hacer especial seguimiento con la alumna 24 para conocer su estado emocional con respecto al grupo y determinar si cesan los conflictos.

Los responsables del seguimiento serían el tutor/a de la clase, orientador/a del centro  y el Jefe/a de estudios. Las reuniones se irían distanciando hasta que la situación mejore y finalmente se consolide.